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大家常說(shuō)兒童產(chǎn)品首先要有趣，孩子如果不感興趣，其他的努力都是徒勞。但很少有人去聊如何才能讓兒童產(chǎn)品有趣，今天分享下我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

如何增加兒童產(chǎn)品中的趣味性？市面上，我們能看到的常用做法是產(chǎn)品外形采用動(dòng)物形象、產(chǎn)品加上兒童插畫或貼紙、語(yǔ)音用可愛(ài)的兒童音等等。但這些表面技巧真的能讓兒童產(chǎn)品更有趣么？其實(shí)留心觀察下周圍的兒童產(chǎn)品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上面那些做法并不能解決本質(zhì)問(wèn)題?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">重慶網(wǎng)站建設(shè)

趣味性指的到底是什么？

在回答如何才能增加兒童產(chǎn)品中的趣味性這個(gè)問(wèn)題之前，我們來(lái)看看什么是趣味性。

趣味性的定義：事物（內(nèi)容）或表達(dá)方式能引起人感到愉悅、興趣的特質(zhì)。

從上面的描述可以看出，有兩個(gè)重要的元素：內(nèi)容及表達(dá)方式。當(dāng)然還有一個(gè)要求，能引起愉悅、興趣等?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">網(wǎng)站設(shè)計(jì)

把這兩個(gè)元素對(duì)應(yīng)到兒童產(chǎn)品上：

內(nèi)容：圖形（產(chǎn)品外觀、元素、背景、IP形象等）、音頻、視頻等
表達(dá)方式：交互方式、音效、動(dòng)效等

要求上面的兩個(gè)元素能引起愉悅、興趣。對(duì)兒童而言，也就是內(nèi)容或表達(dá)方式要符合這個(gè)階段兒童的發(fā)展及認(rèn)知，更有可能產(chǎn)生趣味性。

下面這張圖可以表示兒童產(chǎn)品中趣味性的思考框架，交叉的黃色區(qū)域也就是我們要去定義的趣味性?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">重慶定制網(wǎng)站

如何在實(shí)際的項(xiàng)目中運(yùn)用？

上面我們從趣味性的定義出發(fā)，找到了在兒童產(chǎn)品中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接下來(lái)，以一個(gè)假設(shè)的主題和實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐為例，來(lái)探究下如何做。

案例1：如何定義IP角色和視覺(jué)元素？

現(xiàn)在我們正在開(kāi)發(fā)一款 APP，針對(duì)孩子的年齡階段是 3 至 6 歲，其中需要定義 IP 形象和一些視覺(jué)元素。

這是許多兒童企業(yè)在前期或者發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題，需要 IP 來(lái)更好的傳達(dá)企業(yè)和產(chǎn)品的價(jià)值。IP 這個(gè)問(wèn)題比較大，這里我們只討論 APP（或產(chǎn)品形象）中的 IP 形象。

根據(jù)第一部分兒童產(chǎn)品中趣味性的思考框架圖，對(duì)應(yīng)到這個(gè)主題就如下面這張圖?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">重慶網(wǎng)站設(shè)計(jì)

首先我們先來(lái)看看，3 至 6 歲這個(gè)階段的孩子的一些相關(guān)認(rèn)知特點(diǎn)。

這個(gè)階段的孩子喜歡探索自然，熱愛(ài)小動(dòng)物，喜歡收集，樂(lè)于扮演，假想游戲。對(duì)周圍聲音好奇，樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音并產(chǎn)生相應(yīng)聯(lián)想。能分辨并組合常用的幾何圖形。喜歡結(jié)交朋友，有自己的小伙伴等等。（參考加德納多元智能理論及皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。）

我們要定義的內(nèi)容是 IP 形象，根據(jù)上面的認(rèn)知特點(diǎn)，就能定義出一些基本的特點(diǎn)及其表達(dá)方式。

IP 形象可以選用一些自然小動(dòng)物，并且是孩子們所熟悉的最好，可以以小組和隊(duì)伍出現(xiàn)。采用基本概括的形體，不要細(xì)節(jié)寫實(shí)的刻畫。

在表達(dá)方式上，通過(guò)擬人及創(chuàng)意夸張的動(dòng)作，加上一些模仿自然或生活環(huán)境的音效，引導(dǎo)孩子扮演，假想?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">重慶小程序開(kāi)發(fā)

之前提到的優(yōu)秀兒童 APP（Sagomini/YTATOY等）系列中的 IP 形象，是不是就如上面我們定義的那樣？

那么對(duì)于視覺(jué)元素的定義，其實(shí)是一個(gè)道理。以之前我所做的一套圖標(biāo)系統(tǒng)為例。設(shè)計(jì)原則上以小動(dòng)物昆蟲(chóng)為原型，概括其主要特點(diǎn)，再加上孩子的交互互動(dòng)觸發(fā)動(dòng)畫，讓圖標(biāo)具有生命力和想象力，更有趣味性。

上面我們以 3 至 6 歲的孩子，對(duì) IP 形象和視覺(jué)元素做了分析。當(dāng)然你所做的產(chǎn)品可能是針對(duì)于更高或更低年齡階段的孩子，也可能是要解決一個(gè)產(chǎn)品硬件外觀的問(wèn)題，思路基本是一致的。

案例2：如何使復(fù)雜的內(nèi)容或引導(dǎo)方式讓兒童感興趣和理解？

下面以之前公司（葡萄科技）的項(xiàng)目為例，這個(gè)項(xiàng)目所遇到的問(wèn)題可能也是我們工作中常遇到的?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">重慶網(wǎng)站建設(shè)

產(chǎn)品是一款 AR 電路啟蒙玩具，產(chǎn)品包括 APP 部分、硬件模塊（電路元器件如電源、電阻、開(kāi)關(guān)、燈泡等）、電路知識(shí)說(shuō)明書(shū)，旨在讓學(xué)齡前的孩子探索了解電路原理和電路元件知識(shí)。

但之前項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)產(chǎn)品的 APP、硬件、說(shuō)明書(shū)的關(guān)系沒(méi)有清晰的定義，其中說(shuō)明書(shū)采用了常規(guī)的圖片和說(shuō)明文字。在使用測(cè)試中，根本沒(méi)有耐心看說(shuō)明書(shū)，在不了解電路元器件知識(shí)的前提下，無(wú)法很好地體驗(yàn)產(chǎn)品。

那我們要如何讓這個(gè)復(fù)雜專業(yè)的電路知識(shí)說(shuō)明更有趣味性？在解決這個(gè)問(wèn)題之前，我們需要先解決產(chǎn)品各個(gè)內(nèi)容模塊之前的關(guān)系。

經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的腦暴討論后，對(duì) APP、硬件、說(shuō)明書(shū)進(jìn)行了定義。

接下來(lái)我們要解決說(shuō)明書(shū)的問(wèn)題，讓孩子體驗(yàn)電路產(chǎn)品的前提是能了解基礎(chǔ)的電路元器件知識(shí)。

整體思路也就是上面我們總結(jié)的方法，以認(rèn)知、內(nèi)容、表達(dá)方式那張圖來(lái)思考。這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容是圖文形式的說(shuō)明，針對(duì)的是學(xué)齡前的孩子。那么什么樣的圖文表達(dá)方式更有趣呢？當(dāng)然是繪本形式了。

接下來(lái)就開(kāi)始定義繪本故事，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)借鑒了許多繪本的故事及形式，最后定義了以小燈泡為主角探險(xiǎn)尋找光的故事?！?a href="http://pgwc.com.cn/" target="_self">重慶網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

手工制作繪本，測(cè)試及矯正后，進(jìn)行工廠打樣。孩子們拿到手上的就不再是枯燥的說(shuō)明書(shū)，而是一個(gè)有趣的電路繪本故事。

我們對(duì) APP 的交互方式和視覺(jué)風(fēng)格也做了調(diào)整，和硬件有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并且把故事和產(chǎn)品 APP 中的內(nèi)容也做了結(jié)合，引導(dǎo)孩子從繪本故事自然地進(jìn)入 APP 繼續(xù)探索。